Pembelajaran Tematik

perangkat pembelajaran tematik SD Kelas 4                             semester 1 tema 3

Tujuan Pembelajaran :
1. Memahami konsep konsep pembelajaran Tematik SD
2. Bisa merancang dan mendesain Pembelaran Tematik SD

1. 1. TUGAS MEMBUAT PERANGKAT KELAS 4 KURIKULUM 2013 Dosen Pengajar : Drs. Tjatjik M.Pd. Mata Kuliah : Pendidikan Matematika1 Nur Afida 12010644002 A/2012 Universitas Negeri Surabaya Fakultas Ilmu Pendidikan S-1 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar 2014
2. 2. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan pendidikan : SDN BACEM 2 Kelas / semester : 4 / 1 Tema / topik : Peduli Terhadap Makhluk Hidup / Ayo Cintai Lingkungan Pembelajaran ke : 2 Alokasi waktu : (6 x 35 menit) A. KOMPETENSI INTI 1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia B. Kompetensi Dasar Matematika 3.1 Mengenal konsep pecahan senilai dan melakukan operasi hitung pecahan menggunakan benda kongkrit/gambar IPS 3.5 Memahami manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi 4.5 Menceritakan manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial,budaya, ekonomi SBDP 3.1 Mengenal karya dua dan tiga dimensi berdasarkan pengamatan. 4.2 Membuat karya seni kolase dengan berbagai bahan di lingkungan sekitar.
3. 3. C. Indikator Matematika 3.14.1 Menuliskan bilangan pecahan dari suatu gambar. 3.14.2 Mengurutkan bilangan pecahan dari yang terkecil hingga yang terbesar dan sebaliknya. 3.14.3 Membedakan pecahan senilai dan tidak senilai. 3.14.4 Memecahkan soal cerita tentang penjumlahan pecahan. 3.14.5 Memecahkan soal cerita tentang pengurangan pecahan. 3.14.6 Mengkorespondensikan bilangan pecahan dengan gambar. IPS 3.5.1 Menyebutkan contoh dari sampah organik dan non organik. 3.5.2 Memberi contoh Interaksi manusia dengan alam dalam hal pemanfaaatan sampah. 4.5.1 Membuat mind mapping tentang hubungan timbal balik antara manusia dengan alam. SBDP 3.1.1 Menentukan karya dua dan tiga dimensi berdasarkan pengamatan. 4.2.1 Menciptakan karya seni kolase dari bahan alam dan bahan bekas. Tujuan Pembelajaran Matematika 1. Dengan diberi gambar, siswa mampu menuliskan bilangan pecahan dari gambar tersebut dengan benar. 2. Tanpa membuka buku, siswa mampu mengurutkan bilangan pecahan dari yang terkecil hingga yang terbesar dan sebaliknya dengan benar. 3. Tanpa membuka buku, siswa mampu membedakan pecahan senilai dan tidak senilai dengan benar. 4. Dengan diberi soal cerita, siswa mampu memecahkan soal cerita tentang penjulahan pecahan dengan benar. 5. Dengan diberi soal cerita, siswa mampu memecahkan soal cerita tentang pengurangan pecahan dengan benar. 6. Dengan diberi gambar, siswa mampu mengkorespondensikan bilangan pecahan dengan gambar secara tepat.
4. 4. 7. Dengan diberi gambar, siswa mampu menyebutkan sampah organik dan non organik dengan benar. 8. Dengan diberi gambar, siswa mampu memberi contoh Interaksi manusia dengan alam dalam hal pemanfaatan sampah secara tepat . 9. Dengan diberi bacaan, siswa dapat Membuat mind mapping tentang hubungan timbal balik antara manusia dengan alam secara tepat. 10. Dengan diberi gambar, siswa dapat menentukan karya dua dan tiga dimensi berdasarkan pengamatan secara tepat. 11. Dengan diberi alat dan bahan, siswa dapat menciptakan karya seni kolase dari bahan alam dan bahan bekas. D. Materi Ajar Matematika : Mengenal konsep pecahan dan melakukan operasi hitung pecahan. IPS : Menyebutkan interaksi manusia dengan alam. SBDP : Membuat Kolase dari bahan alam dan bahan bekas. E. PENDEKATAN & METODE Pendekatan : Scientific Strategi : Kooperative tipe STAD Teknik : Example Non Example Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi Dan Ceramah F. Kegiatan Pembelajaran KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN ALOKASI WAKTU Pendahulua n 1. Guru mengajak semua peserta didik berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengawali kegiatan pembelajaran) 2. Guru melakukan komunikasi tentang kehadiran peserta didik 3. Guru menanyakan kabar peserta didik 4. Guru mengajak Semua Peserta didik tepuk pecahan (jari kanan melambangkan pembilang, jari kiri melambangkan penyebut). 5. Guru memasang gambar pizza yang ¼ bagiannya sudah termakan, sampah dan kolase dari potongan sampah. 6. Guru menginformasikan pembelajaran yang akan dibelajarkan yaitu tentang “ Operasi bilangan pecahan dan penerapannya dalam menentukan tempat menempel hiasan sampah pada kolase” 10 menit
5. 5. KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN ALOKASI WAKTU Inti 1. Guru menunjukkan gambar kue dan buah yang tidak utuh. 2. Guru mengajarkan tentang apa itu pecahan. 3. Guru menjelaskan contoh menuliskan pecahan dari gambar yang dibawa guru. 4. Guru menempelkan gambar beberapa pecahan lingkaran dan persegi panjang pada papan. 5. Guru mengajarkan cara mengurutkan bilangan pecahan dari yang terkecil ke yang terbesar sesuai dengan gambar pada papan. 6. Guru meminta siswa mengurutkan bilangan pecahan dari yang teresar ke yang terkecil sesuai dengan gambar pada papan. 7. Guru menempelkan gembar pecahan ½, 2/4 , ¼ dan 2/8 berbentuk lingkaran dan persegi panjang. 8. Guru menjelaskan tentang cara membedakan pecahan senilai dan tak senilai. 9. Guru menjelaskan cara menjumlahkan dan mengurangi dengan pecahan mika bening berbentuk lingkaran dan persegi panjang. 10. Guru menempelkan gambar contoh dari pemanfaatan dari sampah / barang bekas yang tidak digunakan . 11. Guru menjelaskan tentang interaksi manusia dengan alam dala hal pemanfaatan sampah 12. Siswa diminta mengamati gambar yang ada dibuku siswa tentang pemanfataan sampah dan menjawab pertanyaan yang ada di buku siswa . 13. Guru menunjukkan contoh kolase yang dia bikin dari sampah atau barang yang sudah tidak terpakai dengan menggunakan prisip pecahan. 14. Guru membagi kelompok dengan anggota 4 anak. 15. Guru membagikan LKS dan media berupa mika kecil berbentuk pecahan lingkaran,kertas berpetak, guntingan koran bekas, daun kering, biji kacang hijau, ptongan lidi dan pasir untuk mengerjakan soal pada LKS . 16. Guru meminta setiap kelompok membuat kolase dengan konsep pecahan dan mengerjakan operasi penjumlahan ecahan pada LKS. 17. Guru menyuruh siswa menempelkan hasilnya di depan. 18. Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompoknya di depan kelas. 19. Guru mengapresiasi hasil presentasi setiap kelompok dengan memberi penghargaan setiap 190 menit
6. 6. KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN ALOKASI WAKTU jawaban yang benar. 20. Guru memberikan soal evaluasi bagi setiap siswa untuk meengetahui seberapa besar pemahaman siswa terhadap materi. Penutup 1. Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan hasil pembelajaran pada pertemuan hari itu. 2. Guru memberi kesempatan kepada beberapa peserta didik untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti. 3. Guru mengingatkan siswa untuk mempelajari materi selanjutnya. 4. Guru menutup pelajaran denngan mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing 5. Salam dan doa penutup. 10menit G. SUMBER DAN MEDIA  Buku siswa Tematik kelas 4 tema 3 “Peduli terhadap lingkungan”  Gambar pecahan kue ,buah dan pecahan lingkaran.  Pecahan mika berbentuk lingkaran dan persegi panjang  Rubrik pecahan  Kolase yang sudah jadi  Kertas berpetak  spidol  1 kantong plastik guntingan koran bekas  1 kantong plastik daun kering  1 kantong plastik biji kacang hijau  1 kantong plastik potongan lidi  1 kantong plastik pasir  Kalender bekas/kardus bekas dengan ukuran 15 cm x 30 cm  Lem H. PENILAIAN 1. Teknik Tugas individu dan Tugas Kelompok 2. Prosedur Penilaian a. Penilaian Proses
7. 7. Menggunakan rubrik format pengamatan dilakukan saat berdiskusi mengerjakan LKS b. Penilaian Hasil Belajar (Produk) Menggunakan instrumen penilaian hasil belajar dengan membuat kolase dan tes tertulis pada soal evaluasi. 3. Instrumen Penilaian a. Penilaian Proses 1) Penilaian Kinerja 2) Penilaian Sikap b. Penilaian Hasil Belajar  Produk kolase  Soal evaluasi (Pilihan ganda, Isian singkat, Esai atau uraian) Mengetahui Kepala Sekolah, Guru Kelas 4 Adly Fairus Nur Afida NIP 10010644001 NIP 12010644002
8. 8. I. Identitas Kelompok LKS (Lembar Kerja Siswa) Nama Kelompok : …………………………………………. Ketua : …………………………………………. Anggota : 1)……………………………………..... 2)………………………………………. 3)………………………………………. 4)………………………………………. II. Tujuan: 1. Melakukakan Operasi bilangan pecahan 2. Membuat Kolase dengan prinsip pecahan ‘ 3. Menuliskan sikap kepedulian terhadap linngkungan III. Alat dan bahan a. Pecahan mika kecil berbentuk lingkaran b. Kertas berpetak c. spidol d. 1 kantong plastik guntingan koran bekas e. 1 kantong plastik daun kering f. 1 kantong plastik biji kacang hijau g. 1 kantong plastik potongan lidi h. 1 kantong plastik pasir i. Kalender bekas/kardus bekas dengan ukuran 15 cm x 30 cm j. Lem
9. 9. III. Petunjuk kegiatan a. Bentuklah kelompok dengan anggota 4 orang. b. Pilihlah 3 bahan yang kau sukai untuk dijadikan karya kolase. c. Ketiga bahan tersebut memiliki nilai pecahan yang berbeda dan jika dijumlahkan hasilnya 1. d. Gunakan strategi tebak dan periksa dengan cara menjumlahkan ketiga pecahan tesebut dengan menggunakan gambar pada kertas berpetak dengan bantuan mika lingkaran kecil untuk menerka jawaban. e. Tuliskan 3 pola gambar pecahan dengan nilai yang berbeda pada kertas berpetak, warnai lah setiap bagian pecahan seperti pada buku siswa halaman 81. f. Dari ketiga pola yang sudah kamu buat pilih salah satu pola untuk dibuat kolase. g. Buat Mind mapping dari contoh sikap peduli dan tidak peduli terhadap lingkungan pada lembar yang telah disediakan. h. Diskusikan hasilnya dengan teman sekelompokmu! IV. Soal 1. Buatlah 3 pola kombinasi pecahan yang berbeda pada lembar kertas berpetak untuk membentuk kolase dan buktikan hasilnya dengan melakukan operasi penjumlahan pecahan apabila dijumlahkan hasilnya 1.
10. 10. Bukti: + + = = 1 Bukti: + + = = 1 Bukti: + + = = 1
11. 11. 2. Pilih salah satu pola untuk dibuat kolase ! 3. Hitunglah Penjumlahan pecahan dibawah ini dengan bantuan mika bening berbentuk lingkaran! a. ½ + ¼ = b. 1/8 + 2/8 = 4. Buatlah Mind mapping tentang contoh sikap peduli dan tidak peduli pada lingkungan masing – masing 3 pada kolom dibawah ini ! Peduli Lingkungan Contoh Sika p Sikap tidak peduli Lingkungan
12. 12. JAWABAN LKS. 1. Bukti: 1 2 + 6 6 + 3 6 = 6 6 = 1 Bukti: 1 3 + 8 8 + 4 8 = 8 8 = 1 Bukti: 2 + 10 3 10 + 5 10 = 10 10 = 1 Pola bisa disesuaikan sendiri menurut selera asalkan apabila dijumlahkan hasilnya 1 Penilain di kondisikan sesuai dengn pola yang digunakan.
13. 13. 2. misal kolase dari pola 1 8 + 3 8 + 4 8 = 8 8 = 1
14. 14. 3. a. ½ + ¼ = 3/4 b. Penghitungan: 1 1 2 1 3 + = + = 2 4 4 4 4 1/8 + 2/8 = Penghitungan: 1 2 3 + = 8 8 8
15. 15. 4. Peduli Lingkungan Contoh Sikap Sikap tidak peduli Lingkungan 1. membuang sampah pada tempatnya 2. mengolah sampah menjadi pupuk 3. hemat energi dan air 4. reboisasi 1. membuang sampah tidak pada tempatnya 2. tidak hemat energi 3. menebang pohon sembarangan 4. tidak hemat air
16. 16. Kisi – Kisi Soal Satuan pendidikan : SDN BACEM 2 Kelas / semester : 4 / 1 Tema / topik : Peduli Terhadap Makhluk Hidup / Ayo Cintai Lingkungan Pembelajaran ke : 2 Alokasi waktu : (6 x 35 menit) Indikator Tujuan No. Soal Soal Jenjang Kognitif Bentuk tes Skor 3.14.1 Menuliskan bilangan pecahan dari suatu gambar. 1. Dengan diberi gambar, siswa mampu menuliskan bilangan pecahan dari gambar tersebut dengan benar. 1,3 1. Apakah lambang bilangan dari roti disamping yang sudah termakan? a. ퟏ ퟓ c. . ퟏ ퟕ b. ퟏ ퟔ d . ퟏ ퟖ Jawaban : D C1 Pilihan ganda 4 3. Jumlah sapi selurunya adalah 12 ekor. berapakah jumlah sapi yang berwarna cokelat? a. ퟏ ퟑ b. ퟑ ퟏퟐ c. ퟒ ퟏퟏ d. ퟒ ퟒ jawaban : b C1 Pilihan ganda 4
17. 17. Indikator Tujuan No. Soal Soal Jenjang Kognitif Bentuk tes Skor 3.14.2 Mengurutkan bilangan pecahan dari yang terkecil hingga yang terbesar dan sebaliknya. 2. Tanpa membuka buku, siswa mampu mengurutkan bilangan pecahan dari yang terkecil hingga yang terbesar dan sebaliknya dengan benar. 2,4, 1, 2. Urutkan bilangan dibawah dari yang terkecil hingga yang terbesar! , , a. ퟑ ퟔ , ퟒ ퟔ , ퟐ ퟖ b. ퟒ ퟔ , ퟑ ퟔ , ퟐ ퟔ c. ퟐ ퟖ , ퟑ ퟔ , ퟒ ퟔ d. ퟑ ퟔ , ퟒ ퟔ , ퟐ ퟖ Jawaban : C C2 Pilihan ganda 4 4. Urutkan bilangan . ퟑ ퟗ , ퟐ ퟒ ퟑ ퟏퟐ , dari yang terbesar hingga yang terkecil ! a. ퟐ ퟒ , ퟑ ퟗ , ퟑ ퟏퟐ b. ퟑ ퟗ , ퟑ ퟏퟐ , ퟐ ퟒ c. ퟑ ퟏퟐ , ퟑ ퟗ , ퟐ ퟒ d. ퟑ ퟗ , ퟐ ퟒ ퟑ ퟏퟐ , jawaban : A C2 Pilihan ganda 4 1. Urutkan bilangan . ퟓ ퟖ , ퟒ ퟔ , ퟑ ퟖ dari yang terbesar hingga yang terkecil dan gamabarlah bentuk pecahannya! Jawaban: C2 Uraian 10
18. 18. Indikator Tujuan No. Soal Soal Jenjang Kognitif Bentuk tes Skor , , 3.14.3 Membedakan pecahan senilai dan tidak senilai. Tanpa membuka buku, siswa mampu membedakan pecahan senilai dan tidak senilai dengan benar. 5, 1,2 5. Pecahan yang senilai dengan ퟏ ퟒ adalah.... a. ퟐ ퟒ , ퟑ ퟖ b. ퟒ ퟒ , ퟖ ퟖ c. ퟑ ퟏퟐ , ퟐ ퟖ d. ퟒ ퟏퟐ , ퟏ ퟖ Jawaban : c C2 Pilihan Ganda 4 1. Berapa angka pecahan yang disederhanakan senilai dengan ퟐ ퟒ ? Jawaban : ퟏ ퟐ C2 Isian Singkat 6 2. Manakah yang nilai pecahan dibawah ini yang lebih besar? atau Jawaban : ퟔ ퟗ C2 Isian Singkat 6 3.14.4 Memecahkan Dengan diberi soal cerita, siswa 4, 2, 4 4. Lani memakan ퟏ ퟑ bagian pisang. Ibu memakan ퟏ ퟔ bagian pisang. Siapa yang memakan pisang lebih C4 Isian Singkat 6
19. 19. Indikator Tujuan No. Soal Soal Jenjang Kognitif Bentuk tes Skor soal cerita tentang penjumlahan pecahan. mampu memecahkan soal cerita tentang penjulahan pecahan dengan benar. banyak? Berapa jumlah bagian pisang yang dimakan lani dan ibunya? Jawaban: Lani, ퟏ ퟐ 2. Udin meminum sekotak susu.. ia meminum ퟏ ퟒ bagiam, kemudian susu itu disimpannya didalam lemari es. Udin meminum ퟐ ퟒ bagian lagi. Berpa bagian susu yang telah Udin Minum? Jawaban : ퟏ ퟐ ퟑ + = ퟒ ퟒ ퟒ C4 Uraian 10 3. Siti dan Beni memetik ퟓ ퟔ keranjang buah jambu. Sebanyak ퟕ ퟗ keranjang buah jambu telah dibagikan kepada para tetangga. Berapa bagian buah jambu yang masih ada? ퟓ ퟕ ퟒퟓ ퟒퟐ ퟑ - = - = ퟔ ퟗ ퟓퟒ ퟓퟒ ퟓퟒ C4 Uraian 10 3.14.6 Mengkoresp ondensikan bilangan pecahan dengan gambar. Dengan diberi gambar, siswa mampu mengkorespondens ikan bilangan pecahan dengan gambar secara tepat. 4. Cocokkan gambar disamping dengan angka pecahannya! ퟐ ퟖ ퟑ ퟒ  ퟑ ퟖ C3 Uraian 10
20. 20. Indikator Tujuan No. Soal Soal Jenjang Kognitif Bentuk tes Skor Jawaban:  ퟐ ퟖ  ퟑ ퟒ  ퟑ ퟖ 3.5.1 Menyebutka n contoh dari sampah organik dan non organik. Dengan diberi gambar, siswa mampu menyebutkan sampah organik dan non organik dengan benar. 3 3. Sebutkan contoh dari sampah organik dan non organik berdasarkan gabar diatas! Jawaban: Sampah organik : daun kering Sampah non organik : kaleng dan plastik C1 Isian Singkat 6 3.5.2 Memberi contoh Interaksi manusia dengan alam dalam hal pemanfaaata n sampah. Dengan diberi gambar, siswa mampu memberi contoh Interaksi manusia peduli terhadap alam minimal 3 contoh 5 5.Berilah contoh interaksi manusia peduli terhadap alam minimal 3 contoh! Jawaban : 1. membuang sampah pada tempatnya 2. menanam pohon kembali (reboisasi) 3. menyiram tanaman 4. memberi makan hewan C2 Uraian 10
21. 21. Indikator Tujuan No. Soal Soal Jenjang Kognitif Bentuk tes Skor 3.1.1 Menentukan karya dua dan tiga dimensi berdasarkan pengamatan. Dengan diberi gambar, siswa dapat menentukan karya dua dan tiga dimensi berdasarkan pengamatan secara tepat. 5 Kolase gambar gajah yang dibuat seperti gambar disamping terbuat dari bahan? Jawaban : Biji Kacang hijau C3 Isian singkat 6
22. 22. Soal Evaluasi I. Berilah tanda (X) pada jawaban yang benar 1. Apakah lambang bilangan dari roti disamping yang sudah termakan? a. ퟏ ퟓ c. . ퟏ ퟕ b. ퟏ ퟔ d . ퟏ ퟖ 2. Urutkan bilangan dibawah dari yang terkecil hingga yang terbesar! , , a. ퟑ ퟔ , ퟒ ퟔ , ퟐ ퟖ b. ퟒ ퟔ , ퟑ ퟔ , ퟐ ퟔ c. ퟐ ퟖ , ퟑ ퟔ , ퟒ ퟔ d. ퟑ ퟔ , ퟒ ퟔ , ퟐ ퟖ 3. Jumlah sapi selurunya adalah 12 ekor. berapakah jumlah sapi yang berwarna cokelat? a. ퟏ ퟑ b. ퟑ ퟏퟐ c. ퟒ ퟏퟏ d. ퟒ ퟒ 4. Urutkan bilangan . ퟑ ퟗ , ퟐ ퟒ ퟑ ퟏퟐ , dari yang terbesar hingga yang terkecil ! a. ퟐ ퟒ , ퟑ ퟗ , ퟑ ퟏퟐ b. ퟑ ퟗ , ퟑ ퟏퟐ , ퟐ ퟒ c. ퟑ ퟏퟐ , ퟑ ퟗ , ퟐ ퟒ d. ퟑ ퟗ , ퟐ ퟒ ퟑ ퟏퟐ , 5. Pecahan yang senilai dengan ퟏ ퟒ adalah.... a. ퟐ ퟒ , ퟑ ퟖ b. ퟒ ퟒ , ퟖ ퟖ c. ퟑ ퟏퟐ , ퟐ ퟖ d. ퟒ ퟏퟐ , ퟏ ퟖ
23. 23. II. Isilah titik – titik di bawah ini 1. Berapa angka pecahan yang disederhanakan senilai dengan ퟐ ퟒ ? 2. Manakah yang nilai pecahan dibawah ini yang lebih besar? 3. Sebutkan contoh dari sampah organik dan non organik berdasarkan gabar diatas! 4. atau Lani memakan ퟏ ퟑ bagian pisang. Ibu memakan ퟏ ퟔ bagian pisang. Siapa yang memakan pisang lebih banyak? Berapa jumlah bagian pisang yang dimakan lani dan ibunya? 5. Kolase gambar gajah yang dibuat seperti gambar disamping terbuat dari bahan? III. Essay 1. Urutkan bilangan . ퟓ ퟖ , ퟒ ퟔ , ퟑ ퟖ dari yang terbesar hingga yang terkecil dan gamabarlah bentuk pecahannya! 2. Udin meminum sekotak susu.. ia meminum ퟏ ퟒ bagian, kemudian susu itu disimpannya didalam lemari es. Udin meminum ퟐ ퟒ bagian lagi. Berpa bagian susu yang telah Udin Minum? 3. Siti dan Beni memetik ퟓ ퟔ keranjang buah jambu. Sebanyak ퟕ ퟗ keranjang buah jambu telah dibagikan kepada para tetangga. Berapa bagian buah jambu yang masih ada? 4. Cocokkan gambar disamping dengan angka pecahannya! ퟐ ퟖ ퟑ ퟒ ퟑ ퟖ
24. 24. 5. Berilah contoh interaksi manusia peduli terhadap alam minimal 3 contoh!
25. 25. Jawaban I. Pilihan Ganda 1. D 2. C 3. B 4. A 5. C II. Isian 1. ퟏ ퟐ 2. ퟔ ퟗ 3. Sampah organik : daun kering Sampah non organik : kaleng dan plastik 4. Lani, ퟏ ퟐ 5. Biji Kacang hijau III. Jawablah Soal Dibawah ini! 1. , , 2. ퟏ ퟒ + ퟐ ퟒ = ퟑ ퟒ 3. ퟓ ퟔ - ퟕ ퟗ = ퟒퟓ ퟓퟒ - ퟒퟐ ퟓퟒ = ퟑ ퟓퟒ 4.  ퟐ ퟖ  ퟑ ퟒ  ퟑ ퟖ 5.  membuang sampah pada tempatnya  menanam pohon kembali (reboisasi)  menyiram tanaman  memberi makan hewan
26. 26. PEDOMAN PENSKORAN EVALUASI LEMBAR PENILAIAN 3 SOAL PILIHAN GANDA Skor = (Jumlah jawaban benar x4 ) Skor maksimal pilihan ganda = 20 SOAL ISIAN SINGKAT Skor = (jumlah jawaban benar x 6) Skor maksimal isian = 30 SOAL URAIAN Deskripsi Skor  Siswa menjawab pertanyaan dengan benar serta menuliskan cara penyelesaian dengan lengkap  Siswa menjawab pertanyaan dengan benar namun tidak menuliskan cara penyelesaian dengan lengkap  Siswa menjawab pertanyaan namun dengan jawaban salah tetapi menuliskan cara penyelesaian dari pertanyaan tersebut benar  Siswa tidak menjawab pertanyaan  10  7  4  1 Skor maksimal Uraian = 50 Skor akhir = skor pilihan ganda + skor menjodohkan dan mengarsir + skor uraian= 100
27. 27. Penilaian 1: Penilaian Proses Berupa Kinerja Membuat Kolase dengan Konsep Pecahan (Matematika dan SBDP) 1. Rubrik No. Kriteri a Kelas : Tanggal :................................. Nama :................................. Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan 1 Kerapia n dalam mengel em Daun, kertas, pasir atau bahan yang dipilih menempel dan menutupi seluruh bagian permukaan kertas dengan pola yang halus, dan tidak terdapat bekas lem di sekitar bidang penempelan (4) Daun, kertas, pasir atau bahan yang dipilih siswa menempel, tetapi tidak menutupi seluruh permukaan kertas dan terdapat bekas lem di sekitar bidang penempelan atau sebaliknya (3) Daun, kertas, pasir atau bahan yang dipilih siswa hanya menempel pada sebagian permukaan kertas dan terdapat bekas lem di sekitar bidang penempelan (2) Siswa belum mampu menempel 1/3 dari karton yang ada. (1) 2 Pecahan Semua Kolase yang dibuat oleh siswa perbandingan pecahannya benar untuk semua kolase (4) Sebagian Kolase yang dibuat oleh siswa perbandingan pecahan yang dibuat Hanya benar sebagian (3) Hanya 1 Kolase yang dibuat oleh siswa perbandingan pecahan nya yang benar untuk membentuk suatu kolase (2) Semua Kolase yang dibuat tidak ada yang sesuai dengan prinsip pecahan membentuk suatu kolase (1) . Catatan :Centang () padabagian yang memenuhikriteria. Penilaian : 푻풐풕풂풍푵풊풍풂풊 ퟖ x 10= 8-10 = A “Sangat baik” 7 – 7,9 = B “B aik” 6-6,9 = C “Cukup” <6 = D “Kurang”
28. 28. Penilaian 2 : Unjuk Kerja Pengerjaan LKS d an Menuliskan Sikap Peduli dan tidak Peduli Terhadap Alam (IPS) 1. Rubrik Kelas : Tanggal : Nama : No. Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan 1 Kemampua n menjawab soal Siswa mampu menjawab semua soal dengan benar (4) Siswa mampu menjawab lebih dari 3 soal dengan benar (3) Siswa mampu menjawab lebih dari 2 soal dengan benar (2) Siswa hanya mampu kurang dari 2 soal dengan benar (1) 2 Menuliskan sikap peduli dan tidak peduli Siswa mampu menuliskan semua contoh sikap peduli dan tidak peduli terhadap lingkungan masing – masing lebih dari 3 contoh sikap (4) Siswa mampu menuliskan sebagian contoh sikap peduli dan tidak peduli terhadap lingkungan masing – masing kurang 3 contoh sikap (3) Siswa mampu menuliskan sebagian contoh sikap peduli dan tidak peduli terhadap lingkungan masing – masing kurang 2 contoh sikap (2) Siswa belum mampu menuliskan sebagian contoh sikap peduli dan tidak peduli terhadap lingkungan masing – masing kurang 2 contoh sikap (1) 3 Kemampua n mempresen tasikan hasil lembar kegiatan siswa Siswa mampu mempresentasik an hasil lembar kegiatan siswa secara urut, jelas dan benar (4) Siswa mampu mempresentasik an hasil lembar kegiatan siswa secara urut dan benar tetapi kurang jelas (3) Siswa mampu mempresentasik an hasil lembar kegiatan siswa dengan benar tetapi kurang urut dan kurang jelas (2) Siswa belum mampu mempresentasika n hasil lembar kegiatan siswa secara urut, jelas dan benar (1) Catatan :Centang () pada bagian yang memenuhi kriteria. Penilaian : 푻풐풕풂풍푵풊풍풂풊 ퟏퟐ x 10= 8-10 = A “Sangat baik” 7 – 7,9 = B “B aik” 6-6,9 = C “Cukup” <6 = D “Kuran
29. 29. LembarPenilaian Sikap Penilaian sikap (rasa ingintahu, kerjasama, tekun, teliti) Langkah Kinerja :  Siswa melakukan aktivitas pembelajaran  Guru mengamati dan memberikan penilaian terhadap aktivitas belajar siswa No Nama siswa Rasa Ingin Tahu Tekun Teliti Kerja sama Jujur Disiplin Tanggu ng jawab Toleran si Santun Gotong royong Percaya diri ket 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 Nana 2 Lala 3 Tata 4 Tita 5 Sinta 6 dst Catatan :Centang () padabagian yang memenuhikriteria. Keterangan : 1 : Belum terlihat Penilaian : 2 : Mula iterlihat 3 : Mulai berkembang 4 : Membudaya 푻풐풕풂풍푵풊풍풂풊 ퟒퟒ x 10= 8-10 = A “Sangat baik” 7 – 7,9 = B “B aik” 6-6,9 = C “Cukup” <6 = D “Kurang”

Berikut ini adalah contoh bahan bacaan, gambar-gambar, dan video pembelajaran tematik


                                                 Makhluk Hidup

1. Makanlah beraneka ragam makanan.
Makan beraneka ragam makanan dapat lebih mencukupi kebutuhan gizi
seseorang yaitu kebutuhan lengkap akan karbohidrat, lemak, protein, vitamin,
dan mineral. Berbagai jenis bahan makanan mempunyai kandungan gizi masingmasing
dengan kata lain mempunyai kelebihan dan kekurangan atas zat gizi
tertentu. Misalnya, beberapa makanan mengandung karbohidrat tinggi tetapi
kurang vitamin dan mineral. Adapun beberapa makanan lain kaya vitamin tetapi
miskin karbohidrat. Jadi, untuk mencapai masukan zat gizi yang seimbang tidak
mungkin dipenuhi hanya oleh satu jenis bahan makanan, tetapi harus terdiri dari
aneka ragam bahan makanan. Setiap bahan makanan akan saling memenuhi
kebutuhan akan zat gizi.
2. Makanlah makanan untuk memenuhi kecukupan energi.
Seseorang dapat menjalankan aktivitasnya seperti bekerja, belajar, berpikir
atau pun berolahraga karena mempunyai energi. Energi ini didapatkan dari
makanan khususnya dari karbohidrat, protein, dan lemak. Jumlah makanan yang
dimakan haruslah cukup. Jika berlebihan akan menambah berat badan sehingga
meningkatkan risiko penyakit jantung, stroke, dan lainnya. Jika kekurangan
energi, seseorang akan menjadi lemas atau kurang bersemangat dan dapat
menurunkan produkivitas kerja.


Berikut ini contoh-contoh gambar dalam Pembelajaran Tematik:

Berikut ini contoh video pembelajaran tematik